第二十九章 与先生再重逢（上） (第1/2页)
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一九四九年秋，四十四岁的大虎又迎来了第三个女儿，取名三妮。
这一年的十月一日，新中国成立了。
这个天大的好消息，是大虎在给雇主家干活的时候听说的，雇主告诉大虎，新中国的主席叫，他是穷人的大救星，就是他把和他的军队赶到了台湾，有了*员，哪里有需要，我们就要在哪里战斗。”
先生接着讲述了后来发生的事情。
它讲述到，当时学校里有的年轻教师，血气方刚爱国心切，他们不可能当鬼子的傀儡，但他们表现的方式有些太直接，他们不但不按照鬼子的要求学日语，更是教育学生们抵制日语，这种看起来非常正义的行为，带来的后果确实，鬼子对学校师生的残酷迫害。
那天也是一个风和日丽的早晨，学生们在教室里捧着语文书正在朗读，鬼子和翻译官进了教室，当他们看到，学生读的教材不是他们发的，而是原来学校使用的中国教材的时候，就火冒三丈，其中一个鬼子，把一个学生叫起来，他问那个学生，为什么不学日本教材？那个学生反问他，我是中国人，为什么要学日本教材？
学生的强硬态度，让鬼子更加的恼羞成怒，他冲着那个学生就是一记重拳，才十来岁的孩子，哪里经得住，那个学生的嘴角立刻流出了鲜血，任课老师赶到以后，跟鬼子理论起来，结果跟那个孩子差不多，也是被打的鼻青脸肿的，其他的学生看到鬼子打人，个个摩拳擦掌，纷纷伸出小胳膊小腿围着鬼子打了起来，鬼子见寡不敌众，随手拔出身上的刺刀，朝着其中一个孩子捅了过去，那个被捅的孩子，连声都没发出，就倒在了血泊里。
一看出了人命，学生们停止了行动，鬼子和翻译官又当着师生的面重申，要学日本教材，如有违抗命令，那个被捅死的孩子就是他们的下场。
张先生闻讯赶到教室的时候，惨剧已经发生，而那个任课老师，嘴里还在喊着‘我们要坚决抵制日语、抵制日语教材’，先生把被鬼子捅死的学生抬出了教室，并联系了孩子的父母，当孩子的父母，看到早晨上学时还乐呵呵的孩子，如今却永远的离开了，他们难与承受丧子之痛，母亲几次哭晕过去，男孩父母的哭声感染着全校的师生，以此同时，先生也在反思，在跟鬼子的斗争中，必须要采取策略的方式方法，一味的蛮干就会导致今天这种结果。
他还认为，孩子的心智还没有健全，需要老师正确的引导，而个别老师鼓励孩子大张旗鼓的跟鬼子抗争的方式，完全把孩子推向了死亡的边缘，这是非常危险的，为了不让悲剧在学校再度上演，先生在跟校长商量后，决定召开全校教职工的会议，重点解决既能保护孩子又能跟鬼子抗争的问题。
与先生预想的一样，会议进行的并不顺利，先生的意见还没阐述完，一个年轻的任课老师就站了起来，他用手指着先生质问道：
“日本鬼子之所以轻而易举的就打进来，就是因为像你这样的人太多了，鬼子都把刀加到了咱们的脖子上，你还在这说什么所谓的策略，其实说白了，就是胆小如鼠，如果我们想跟鬼子斗争，就不能像你这样，前怕狼后怕虎，那样什么事情也办不成，我的态度很明确，还是要继续用这种方式跟鬼子斗，直到斗倒了为止。”
“我赞成你跟鬼子斗争的勇气，但是我不赞成你现在的做法，如果照你的做法继续斗争下去，我们的孩子还可能被鬼子杀害，可是如果我们换一种方式，结局就会不一样，我希望大家多动脑筋，想出两全其美的办法，在避免孩子受到伤害的情况下，跟鬼子展开斗争。”
校长同意先生的意见，他也提议大家就如何机智的跟鬼子斗争发表自己的见解。
老师们对此展开了讨论，也是八仙过海各显其能，先生在听完了大家的意见之后，进行了分析总结，他认为，年轻教师号召学生抵制日语初衷是值得提倡的，但这种直接让学生跟鬼子对抗的方式，会激起鬼子对学生进行镇压，导致惨剧的发生，那个在教室里被鬼子捅死的学生就是鲜活的案例，学生的生命是宝贵的，作为教师有义务有责任保护好他们的安全。
就在先生分析观点的时候，那个任课老师又一次打断了先生的发言，他说道：
“依张先生的观点，我们就甘当亡国奴，满学校的学生都说日语，都接受日本的教育就是对学生最好的保护？学生是国家的希望，我们身为教师，就是要让他们从小知道，当亡国奴是可耻的，爱国才是光荣的，如果学校不能把正确的理念传授给学生们，那我们才是放弃责任。”
“我的意见是换一种方式跟鬼子斗，并不是放弃跟鬼子斗，这是有本质区别的，换一种方式就会减少学生流血牺牲，又能达到不当亡国奴的目的，这岂不是更好吗？”先生说。
“你说的好听，刚才老师们的发言我也听了，他们说的，好多都不可行，要不这样，你拿出个具体的方法，让我们大家也听听，别光在那动嘴讲大道理。”任课老师说。
“那好，我把我的思路提供给大家，希望大家发表意见。”
先生说，学生们本身就有两套教材，一套是鬼子发的日语教材，一套是中国的教材，他建议学生们，在上课的时候，把其中的一套放在课桌里，如果鬼子和翻译官来了，学生们就把鬼子发的教材拿到课桌上，如果鬼子和翻译官不来，学生们就学中国的教材。
有的教师提出，鬼子和翻译官非常狡猾，经常是神出鬼没的，摸不准他们什么时候来教室，这种办法，学生们没法操作，而且一旦孩子们拿错了教材，同样会遇到危险，甚至丧失生命。
针对老师提出的担忧，先生提议，要在学校成立一支护校突击队，由几名身手矫健的教师组成，专门负责在学校内外巡逻，一旦发现鬼子来了，负责门卫放哨的教师，就要在第一时间发出信号，通知上课的教师和学生，当他们收到信号以后，赶紧换掉教材。
有的教师提出，如何发出信号，做到既不让鬼子察觉，又能让师生一看就明白？
这个时候，大家的情绪上来了，讨论也热烈起来。
有的提议：“敲钟，敲三下就是鬼子来了，敲五下就是正常上课。”
这个提议立马被大家否决了，究其原因，一个是学生不好识别，万一听错了，把鬼子来了当成是正常上课，那就麻烦大了，再一个就是钟声一响，必然会惊动鬼子，同样会不安全。
有的提议：“挥小旗，教师看到挥的旗子，就知道鬼子来了。”
这个提议也被否决了，原因很简单，教师不可能二十四小时不给学生上课，一直都盯着门卫的旗子。
就在前两种提议都被否决的时候，体育老师提议：
“踢足球，教室和门卫同时各站一位老师，一旦发现鬼子来了，门卫这边就把足球踢到教室那边的老师，教师那边的老师接到足球后就说声‘好球’，教课的老师听到‘好球’以后，赶紧让孩子们换教材，鬼子和翻译官走到教室的时候，孩子们已经把日语教材放在了桌子上。”
这个提议得到了大家的赞同，那个一直对先生提出质疑的任课老师站起来补充道：
“我认为，用踢球的方式传递消息我是赞同的，但总感觉有点假，要是能安排几个男生和老师一块踢就更真实了，万一鬼子提出质疑，咱们可以说是对学生进行足球训练，我觉得这样更妥一些。”
“这点补充的非常重要，我们就是靠智慧和策略跟鬼子做长期的斗争，这才是开始，以后我们还会用更多的办法对付鬼子，决不能任由他们在学校发号施令。”
那个任课老师主动请缨，要加入护校突击队，校长从年轻的老师中，又抽出了两名包括体育老师在内加入到护校突击队中，突击队的工作由先生负责。
还别说，护校突击队成立不久，就发生了先生预料的事情。
那天，在门卫负责传信的老师，脚下正在摆弄着足球，站在教室那边的老师观察着门卫那边老师的动静，体育老师带着几个孩子在操场上踢着球，一切看似很正常。
就在这个时候，翻译官带着鬼子来到了学校门口，一进校门，鬼子就对门卫的老师说，为什么不在教室给学生教课，门卫老师赶紧把脚下的足球踢向教室那边的老师，然后回答鬼子，他们在训练孩子足球，鬼子冲着门卫的老师喊着，不好好的在教室里学习日语，反倒在这里踢球，他命令老师赶紧回教室，在鬼子和老师对话的时候，教室这边的老师接到球后，大喊了好几声‘好球，好球’，鬼子又跑到了教室边喊话的老师跟前，命令他不准在学校大声喊叫，让他进教室教课。
在听到老师喊出‘好球’的时候，教室里的孩子已经把教材换了，翻译官带着鬼子来到了教室，看到孩子们捧着日本教材，老师在讲台上照本宣科的说着日语，他们才放心的离开。
护校突击队的第一次行动算是成功了，但由于鬼子不允许老师在上课的时间，组织孩子们踢球，他们必须得变换第二种方式来给老师和同学报信，于是突击队又召开了会议，讨论第二种传信的方式，用新的方式，他们同样避开了鬼子和翻译官的检查，紧接着第三种、第四种方式呼之欲出，大大的增强了教师们跟鬼子斗争的信心。
“太好了，就应该这样对待鬼子，看来鬼子也拿你们没招了。”大虎说。
“不是的，鬼子是非常狡猾的，我们时刻都不能放松警惕。”
先生接着讲述了跟鬼子智斗的又一个故事。
一个叫横路的鬼子，是驻县城的日本最高长官，他突发奇想，要到学校检验孩子们日语的水平，当先生知道这个消息的时候，已经晚了，由于前一阶段把主要精力都用在了师生抵制日语上，并没有真正的教孩子日语，不光是孩子们，老师也是一样，翻来覆去的只会那么几句简单的对话，没想到横路现在要来这么一招，‘临阵磨枪，不快也光’，校长和先生只好临阵抱佛脚，让懂日语的老师给孩子们恶补日语。
孩子们本来就抵触，现在还要他们突击学习，他们想不通，也不配合老师，在这种情况下，校长只得通过任课老师做孩子们的工作，让他们明白，学校要求他们学日语，并不是要他们屈服于鬼子，而是通过这样的方式更好的保护孩子们，在任课老师的劝说下，孩子们答应学习，几天的恶补有了一些收获，孩子们记住了一些简单的词语，先生整宿的都没有睡着，他的心一直提着，他不知道横路来了，会问孩子什么话，如果孩子说不上来，后果又是什么。
这件事非同小可，它关系着几百个孩子的生命安全，先生连夜把横路要来学校，检验孩子们日语的情况报告了上级组织，为了保护好孩子们，上级决定从翻译官身上打开缺口。
